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        以“求索”为核心的学生活动文化研究子课题方案

        来源:  作者:杨秋枫  录入:胡晓虎  发布时间:2015-5-11 9:59:54  浏览次数:2427

            一、子课题与主课题的关系。

        本课题主要是进行以“求索”为核心学生活动文化的研究。重点是围绕求索文化,研究学生活动文化的实施策略,活动平台建设内容,求索活动组织方式等内容。在充分开展学生活动文化研究的基础上,形成适合学生求索的良好环境,让学生在求索活动中,树立求索意识(想探索);培养求索能力(会探索);涵养求索情感(乐探索);形成求索人格(善探索);坚守求索习惯(好探索)。并形成较为系统的求索文化环境下的学生活动文化研究理论,从而丰富主课题的内涵,拓展并深化主课题的研究成果。

        二、关键词及解读

            1、学生活动

        在学校以拓展知识、提高能力、完善素质、陶冶情操为目的而开展的活动,叫学生活动.它的形式多样、内容丰富、格调高雅、寓教于乐。如举办艺术节、体育节、科技节、文化节,体育与竞赛,社会实践与志愿者,科学实验,社会调查,游玩娱乐等。

        2、学生活动文化

        在学生活动的基础上,提炼、概括并总结,形成以校园精神、文明为主要特征的一种文化,叫学生活动文化。它具有群体性,主要包括:以学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动,如小小文学社、少儿大讲坛等社团活动。

        三、研究目标

        苏霍姆林斯基说:人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也会与之一道熄灭。该课题的研究就是要为学生提供这样的“养料”。

        每位学生都有梦想的天性,以“求索”为核心的学生活动文化应促使他们实现从梦想到理想的追求;每位学生都有好奇的天性,以“求索”为核心的学生活动文化应引导他们做到从好奇、好动到主动探索,给学生充分搭建展示自己的平台,拓展其探究的途径和空间,让学生的探索能力得到最大程度的提高;让学生的求索品质得到最好的培养。

        四、研究的内容

        1、以“求索”为核心的学生活动文化的策略研究。

        儿童求索的方式多姿多彩,无比丰富,可以采取:阅读型探索、实验型探索、调查型探索、对话型探索、游戏型探索、启示型探索、沉思型探索等等。本课题在研究初期,对学生活动文化的设计,要突出“求索”文化元素,要强调学生的亲身经历,在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列的活动中,真正做到让学生想探索;会探索;乐探索;善探索;好探索。

        理想追求引领求索行动,求索行动活跃思想精灵。思想是求索行动的核心,求索行动是受制于思想的支配的。追求不但表现于外在的行动,而且表现于内在的理想的确立、方法的选择、策略的优化、问题的解决、困惑的消除等。以“求索”为核心的学生活动文化,应该符合学生的年龄特点,应该符合学生的认知水平,应该适合学生进行探索,应该有助于学生探索。

        2、以“求索”为核心的学生活动文化平台创建研究。

        围绕课题研究总目标和子课题目标,在引领学生探索的过程中,要创设适合学生开展求索活动的文化平台。目前学校的初步设想是:①增建“思维体验馆”, 为学生了解大脑,了解人的思维提供学习研究平台,以使学生掌握科学的思维方式,用科学思维的方式,探索课堂,探索未知世界。②成立“铅笔头少儿文学社”,让学生把自己的发现、自己的研究、自己的收获、自己的喜悦通过这一平台进行交流和展示。③完善学校学生《探索乐园》园地,使《探索乐园》从形式到内容都能成为学生乐于探索,适合探索的园地。④开展好“学生大讲坛”活动,让每一个孩子都成为小小演讲员。⑤设立校园“求索文化节”。当然在研究的过程中,还将不断调整,不断创新。

        3、以“求索”为核心的学生活动文化实体研究。

           为了形成我校以“求索”为核心的,有活力、有层次、有价值、有长效的学生活阵地。我校拟成立“钱学森思维科学青少年研究院”建立这样一个基地组织形式,可以让学生求索活动有基地,有组织,有内容,有指导,有落实,从而形成学校求索文化的研究氛围。

        5、以社区资源为主的学生校外“求索”实践活动方案研究。

        在国外,教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解,学校只是起到了辅助和输送的作用。受其启发,我校将借助所在社区、街道的力量,开展以“求索”为核心的学生校外实践活动,旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养学生的创新精神、求索精神和品质。为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

        五、子课题实施步骤

        1、准备筹划阶段(20119—20123月)

        组织课题组骨干成员运用文献资料研究法,深入学习课题文献、丰富课题研究理论。聘请领导和专家为课题组顾问,指导课题开展相关活动。运用调查法、问卷法进行群体实验前测(包括测试和问卷),完成对实验对象的摸底。着手制定以“求索”为核心的学生活动文化研究方案,初步进行学生活动文化建设的研究和实施。

        2、具体实施阶段(20124—20136月)

        1)初期研究阶段(20124—20125月)

        运用统计法完成对本校调查数据的汇总与分析工作,并修改研究方案(结合调查的情况),运用行动研究法开展活动策略研究,收集过程性研究材料,进行第一阶段课题研究小结(包括撰写调查分析报告,方案实施情况小结,重点对实验方案与计划进行反思、评价和调整)。

        2)中期研究阶段(20125—201212月)

        按照方案继续运用行动研究法深入研究,并对前一阶段课题研究情况进行调整,重点对实验方案与计划进行反思和调整,并收集相关研究过程性材料,进行中期研究成果汇报。

        3)深入研究阶段(20131—20138月)按照方案继续开展行动研究,并对收集的相关材料进行案例分析,针对每次活动方案的可行性和有效性,寻找理论支撑,提炼活动方案的理论和实践价值,并上升至一定的理论高度。基本构建以“求索”为核心的学生活动文化氛围

        3、课题总结阶段(20139—201312月)

        收集归纳课题研究材料,撰写子结题报告。进行课题研究成果展示,邀请专家评审。积极推广该课题研究成果。

        六、子课题组主要成员

        子课题负责人:周小慧。负责活动方案的设计与落实。

        子课题核心成员:郝蕾蕾、杨秋枫。撰写子课题方案。负责活动过程性材料的收集、整理,并形成经验性总结材料。

        子课题成员:各班班主任。负责组织学生参加各项活动,参与活动过程,收集活动过程中学生作品,形成个人活动感悟。

        七、预期成果

        1以“求索”为核心的学生活动文化实施案例集。

        2以“求索”为核心的学生活动文化建设论文集。

        3、成立以“求索”为核心的学生活动文化实体。

        4以“求索”为核心的学生活动文化研究音像资料

         

        子课题实验组

        执笔:杨秋枫

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